|
 Maaari mong mabuhay ang iyong buhay na walang kamalayan sa mga kakayahan na mayroon ka. Paano malalaman ng isang tao na mayroon siyang mahusay na kakayahan para sa mga banyagang wika, kung hindi man siya nag-aral ng mga banyagang wika, o mayroon siyang natatanging mga kakayahan para sa palakasan, kung hindi pa siya nakagawa ng pagsasanay sa umaga?!
Ang pag-unlad ng mga kakayahan ay hindi nagaganap nang kusang-loob, sa pamamagitan ng grabidad, hindi maaasahan ng isang tao ang mga pabor mula sa kalikasan dito, kinakailangan upang aktibong mamagitan ang ating sarili.
Kung ang isang mag-aaral ay seryosong nag-aaral, pagkatapos ay mapapansin mo sa lalong madaling panahon na ang ilang mga paksa ay madali para sa kanya, ang iba na may kahirapan, ang ilan ay higit na kinagigiliwan siya, ang iba ay mas kaunti. Sa magkakaibang kadalian na ito ng mastering ang pang-edukasyon na materyal, sa iba't ibang antas ng interes, ang mga kakayahan ng mag-aaral ay nagsisimulang ipakita, at sa gayon ang kalsada ay nakabalangkas sa gawain kung saan ang mga kakayahang ito ay yumayabong.
Ngunit ang pagpasok lamang sa paaralan at pagdalo dito ay hindi pa rin sapat para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga bata.
Una sa lahat, ang bata ay dapat turuan na magtrabaho, upang gumana ng tuloy-tuloy, masidhing, masayang at may husay, na huwag tumigil sa gawaing sinimulan, hindi umupo nang walang ginagawa sa ilalim ng dahilan na "walang kalooban." Nagtalo si Gorky na utang niya ang kanyang mga tagumpay lalo na sa kakayahang magtrabaho, mahal sa trabaho. Sinabi ni Tchaikovsky tungkol sa kanyang kakayahang magtrabaho: "Ang buong sikreto ay nagtatrabaho ako araw-araw at tumpak. Sa paggalang na ito, mayroon akong bakal sa aking sarili, at kapag walang partikular na pagnanais na mag-aral. Palagi kong alam kung paano pilitin ang aking sarili na madaig ang pag-aatubili at madala. "
Upang malaman kung paano magtrabaho, ang isang mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang matatag na rehimen, isang beses at para sa lahat na itinakda ang oras ng mga klase. Pagkatapos ang gawain ay magiging isang ugali, ito ay magiging isang pangangailangan.
Minsan sinasabi ng mga magulang na ang kanilang anak na lalaki o anak na babae ay may kakayahang kaya niyang makuha ang lahat nang mabilis. "Alam mo," sabi ng ina, "hindi ginagawa ng langis, biro ang nakakakuha ng A!" At sa pagbibigay diin na "hindi siya nag-aaral man lang," kahit isang uri ng pagmamataas ang tunog. Siyempre, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang materyal na pang-edukasyon na may iba't ibang bilis, ngunit nang walang paulit-ulit at paulit-ulit na trabaho, ang anumang kakayahan ay mabagal.
Hindi ka dapat matuwa na "hindi siya nag-aaral ng lahat"; maaga o huli, ang kawalan ng kakayahang magtrabaho ay hahantong sa malungkot na kahihinatnan. Hindi ko rin pinag-uusapan ang katotohanan na ang gayong pag-uugali ng mga magulang ay bumubuo sa mag-aaral na nakakapinsalang kababawan at hindi kinakailangang kawalang-kabuluhan.
Kung ang isang mag-aaral ay walang interes sa gawaing pang-edukasyon, kung siya ay pag-aaral na tamad, kung walang sigasig, pagkahilig, pag-igting sa kanyang trabaho, tulad ng isang saloobin sa kaalaman, patungo sa mga aktibidad sa paaralan ay hindi mag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kakayahan. Nakatamad na mag-aral nang walang kagalakan, walang pag-iibigan sa iyong ginagawa.
Minsan nangyayari na ang isang mag-aaral, sa isang kadahilanan o sa iba pa, ay may puwang sa kanyang kaalaman, may napalampas siya, hindi niya masyadong naintindihan ang isang bagay. Pinipigilan siya nitong maunawaan ang paliwanag ng guro, nawawala ang interes, at ang mag-aaral, at pagkatapos niya, nagsisimulang taimtim na maniwala ang mga magulang na siya ay "walang kakayahan" ng arithmetic o ng wikang Ruso.
Naaalala mo ba kung paano sa kwento ni N. Nosov na "Vitya Maleev sa paaralan at sa bahay" si Vitya, isang mag-aaral sa ikaapat na baitang na hindi nagmula sa dalawa sa aritmetika, ay nagsasalita tungkol sa kanyang sarili? "Tinigil ko nang tumigil sa paggawa ng mga gawain sa bahay at patuloy na subukang kopyahin ang mga ito mula sa mga lalaki. Bakit ko bibigyan ng palaisipan ang mga gawaing ito? - Akala ko - Lahat ng pareho, hindi ko maintindihan ang mga ito. Mas mahusay kong isulat ito - at iyon ang katapusan nito. At mas mabilis, at sa bahay walang nagagalit na hindi ko makaya ang mga gawain.
Palagi kong nasusulat ang problema mula sa isa sa mga lalaki, ngunit pinahiya ako ng aming chairman ng detachment council.
- Hindi mo malalaman kung paano gumawa ng mga gawain kung manloko ka mula sa iba sa lahat ng oras! - sinabi niya.
"Hindi ko kailangan ito," sagot ko. "Hindi ako may kakayahang aritmetika. Marahil ay mabubuhay ako kahit papaano nang walang arithmetic. "
Nang hindi gumagawa ng arithmetic, nahulog si Vitya nang malayo sa likod ng kanyang ika-apat na baitang na hindi niya malutas ang isang solong problema nang siya lamang.
Sa sandaling maniwala na siya ay "walang kakayahan", pinahina ng mag-aaral ang kanyang mga pagsisikap sa trabaho, nagsisimulang taimtim na iniisip na hindi siya magtatagumpay sa anumang mabuti, na nangangahulugang walang susubukan.
Hayaan ang nasabing bata na maranasan ang tagumpay sa trabaho at magkakaiba ang mga bagay. Ang tagumpay ay palaging nakakainspire, lalo na kung ito ay nanalo sa proseso ng pag-overtake ng mga paghihirap.
Pagkatapos ng lahat, ito ang nangyari kay Vitya Maleev. Isang araw isang kapatid na babae, isang mag-aaral sa ikatlong baitang, ay nagtanong sa kanya na lutasin ang isang problema para sa kanya. Matapos basahin ang problema, agad siyang nawalan ng puso, ngunit imposibleng tumanggi sa takot na mawalan ng awtoridad.
Hindi sinasadyang nabunggo sa tamang landas ng pangangatuwiran, hindi inaasahang malutas ni Vitya Maleev ang problema para sa kanyang sarili. Si Vitya Maleev ay nalutas ang problema nang mag-isa at biglang naniwala na magagawa niya ito sa parehong paraan tulad ng ibang mga lalaki. Ang tagumpay na inspirasyon, ang interes sa trabaho ay ipinanganak, ang paniniwala ng bata sa kanyang "kawalan ng kakayahan" ay inalog.
Maraming mga taon ang lilipas, at kung gaano karaming mga Vitya, na sa sandaling "walang kakayahan" ng arithmetic, ay matagumpay na makabisado ng mas mataas na matematika, maging mga inhinyero, foreman, at nagpapabago ng produksyon! Kailangan mo lamang suportahan ang mga ito sa oras, bigyan sila ng pagkakataon na maranasan ang isang nagbibigay-buhay na pakiramdam ng tagumpay, maniwala sa kanilang lakas, at sa gayon ay maniwala upang ihinto ang takot sa mga paksang pang-akademiko na kung saan ay isinasaalang-alang nila dati ang kanilang mga sarili ay "walang kakayahan".
Malaking epekto sa pagganap schoolboy, at sa gayon ang pag-unlad ng kanyang mga kakayahan ay naibigay ng pagtatasa ng mga resulta ng kanyang trabaho ng mga may sapat na gulang, may awtoridad na tao. Ang pagtatasa ay mahigpit, hinihingi, ngunit patas at palakaibigan. Pinag-iisipan nito ang mag-aaral tungkol sa gawaing nagawa, isiniwalat sa kanya ang mga prospect para sa karagdagang pag-unlad, tinuturo sa kanya na suriin nang wasto ang kanyang mga nagawa, hindi upang magsaya sa tagumpay, huwag mawalan ng puso "sa kaso ng pagkabigo:" Oo, gumawa ako ng masama ngunit magagawa kong magaling, at gagawin ko ito! " - ito ang konklusyon kung saan dapat dumating ang mag-aaral bilang isang resulta ng pagtatasa ng mga may sapat na gulang.
Ilang salita tungkol sa hula sa kakayahan. Ang lahat ng mga uri ng mga pagtataya ay dapat tratuhin nang may pag-iingat. Dapat tandaan na ang mga kakayahan ng bata ay hindi kailanman lasing minsan at para sa lahat. Sa proseso ng pagsasanay at edukasyon, maaari silang magbago. maaaring may pagkaantala sa pag-unlad, pag-aalangan at hindi inaasahang pamumulaklak. Ang utak ng tao ay lubos na madaling kapitan sa mga impluwensya ng nakapaligid na katotohanan. Ang dakilang siyentista na si Ivan Petrovich Pavlov, na binibigyang diin ang kakayahang umangkop na ito, kakayahang umangkop ng utak ng tao, ay nagsulat na "... lahat ng bagay ay maaaring palaging makamit, magbago para sa mas mahusay, kung ang naaangkop na mga kundisyon lamang ay natutupad."
Lalo na hindi katanggap-tanggap na tapusin na ang isang mag-aaral ay mahirap sa akademikong pagganap. Ang hindi magandang pagganap sa akademiko ay maaaring maiugnay sa isang bilang ng mga kadahilanan. Nangyayari ito tulad nito: dahil sa karamdaman, katamaran o iba pang kadahilanan, isang puwang ang nabuo sa kaalaman ng mag-aaral. Pinipigilan siya ng puwang na ito na maunawaan kung ano ang ipinapaliwanag ng guro. Nawawala ang interes sa mga klase, lumalaki ang isang pakiramdam ng kawalan ng pag-asa. huminto sa pagtatrabaho ang mag-aaral at unti-unting nagiging matagumpay na hindi matagumpay. Ang mabisyo na bilog na ito ay madaling masira, kung titingnan mo lamang kung ano ang dahilan para sa pagkabigo sa akademya.
Tama si Nikolai Ostrovsky nang sabihin niya: "Ang mga tamad lamang na tao ay walang talento sa ating bansa. Nais nilang maging. At walang ipinanganak mula sa wala, ang tubig ay hindi dumadaloy sa ilalim ng isang nakahiga na bato. "
A. SEMENOVA, Kandidato ng Pedagogical Science, "Manggagawa", 1957
|
